当然, 频繁的交流, 始终如一地, 很明显，作为在线或混合课程的讲师，与学生在一起对创造你的存在大有帮助. 教师可以做几件事来与学生建立关系，并确保学生感受到他们的存在. 这些包括:

• 在课程开始前发布欢迎信或欢迎视频
• 定期发布公告，让学生跟上进度，分享
• 参与讨论
• 提供有用和及时的反馈
• 帮助有困难的学生
• 定期发出鼓励讯息(例如.g.(在总结性评估之前或之后)
• 与学生谈论时事和/或他们的处境
• 称呼学生的名字
• 参考资料，学生之前的评论或他们问过的问题

这些可能类似于你在实地课程中所做的事情, 但你可能需要在在线课程中更有意识地使用它们，因为通常, 同步, 实地会议不是学习经验的一部分.

也可以查看这些资源:

• 如何使用画布公告
• 使用Canvas会议来保持虚拟办公时间
• 理解教师在在线讨论中的角色

*有关与学生进行视频会议的信息，请参阅 建立在线/混合课程部分.

学习学院教师顾问关于在线教学的快速沟通技巧

我的作业要在周日晚上11点59分交.m. 我开始做的一件事是在周日早上通过成绩本给那些还没有提交本周作业的人发一个提醒. 多亏了这些提醒，我错过作业的次数大大减少了, 学生们表示很欣赏他们. ——科琳·比利，心理学教授

我在每个单元开始时(每四周一次)进行“签到”。.  我通过视频宣布(这样他们就能看到我的脸，有时听比读更容易).  在公告中，我简要概述了该单位的任务，我也经常尝试做一些让我更人性化的事情.g. 把我的狗介绍给他们，告诉他们我周末看的一部电影等等.) ——Meri Marsh，地理学副教授

每周一，我都会发布一个公告，其中包含本周的关键信息(有时是叙述性的), 有时我会上传一个视频公告).  我也会提醒学生即将到来的截止日期或回答我收到的问题.  ——Michelle Whitacre，教师教育助理教授

第一个, 是否所有学生都打开了他们的通知设置来接收你在Speedgrader中给出的反馈, 公告, 等. 不要让学生被通知淹没, 但要确保为即将到来的总结作业发送提醒. 在线课程经常会“从他们的雷达上消失”，这些提醒是让他们保持正轨并帮助他们管理时间的好方法. ——詹姆斯·哈特森，艺术史副教授

詹姆斯·赫特森每周概述视频的例子

当您在现场教室主持和录制同步会话时，您将需要这样做 使用OWL单元，您将通过Canvas Conferences启动该项目，与参加虚拟会议的学生进行会议.

OWL单元如何工作的视频演示

教室视频会议 从 LindenwoodIT on Vimeo.

当然, 这将是一个挑战，管理一个教室，其中一些学生是亲自(并要求社交距离)，而一些是在线加入. 以下是同时吸引两种受众的一些想法:

• 提前计划好如何让虚拟学生参与你的活动. 你可以让他们坚持自己的立场 通过分组讨论室在Canvas上进行小组讨论 然后向全班汇报, 例如, 如果你要亲自让学生分成小组.
• 要求学生带一个设备去上课，这样他们就可以通过虚拟聊天与其他学生进行互动.
• 对加入virtual的学生表示特别的欢迎，并在开始上课前询问是否有任何问题.
• 做一个快速的“点名”，看看谁在上课，谁已经加入了在线.
• 当你点名的时候，在黑板上写下参加在线学习的学生的名字.
• 指导在线学生口头或通过聊天加入对话.
• 在课堂上找一个学生当聊天班长. 当有学生在聊天中发布问题或评论时，该学生应该提醒您，以便您和/或其他学生可以回应.
• 当你提出一个问题时，鼓励学生通过以下方式进行虚拟回答:
  • 说，“让我们来听听那些虚拟的，或者
  • 用你在黑板上的名单，号召学生虚拟加入. 当你叫到学生的名字时，在每个名字前打个勾.
• 试着把几个在某节课上虚拟加入的学生包括进来.
• 试着记住，不仅要和面对面的学生进行眼神交流, 但是为了让虚拟的学生不时地看着摄像机来模拟它, 尤其是当你以虚拟的形式对学生讲话时.
• 以“什么”作为结束, 如果有任何, 学生们在会议中遇到的问题，以及通过询问所有学生的建议来改进后续的会议.

更多想法请参见 范德比尔特大学关于这个话题的页面 看看这个 一个实地课程计划的例子，一些学生将在网上参加，其他学生稍后将观看录音.

反馈是学习过程和与学生建立关系的重要因素. 在在线课程中, 学生从老师和同学那里远程学习, 及时和频繁的反馈对学生的学习尤其重要(约翰逊), 2014; Junk, 模式, & 垃圾,2011).

Theile(2003)提供了以下给予学生反馈的最佳实践

• 称呼学习者的名字
• 经常提供反馈
• 为学习者提供反馈设置一个模式
• 提供即时反馈
• 提供平衡的反馈
• 提供具体的反馈
• 使用积极的语气
• 问问题促进思考

Theil建议在线讨论反馈应在截止日期和时间的72小时内提供，而较长的作业的反馈应在截止日期后不到一周的时间内提供. 这并不总是可能的, 当然, 教学负担沉重, 但尽你所能提供及时的反馈是很重要的，因为它可以让学生在下一次评估发生之前了解如何改进. 让学生知道何时期待反馈也是一个好主意.

评分时，提供 明智的反馈, 如何向学生传达这样的信息:学生可以达到课程的高标准，而反馈是为了帮助他们达到这一目标. 明智的反馈促进成长心态，有助于减轻刻板印象威胁和冒名顶替综合症.

这里有一些有用的链接，教你如何在Canvas中提供反馈和评分:

• 在Canvas中使用Speedgrader对作业进行评分
• 在Canvas中自动测试反馈

学习学院在线教学教师顾问的评分和反馈快速提示

确保 改变你提供给学生的反馈! 除了书面反馈外，尝试做视频和音频反馈. 视频和音频反馈可以比书面反馈更节省时间，这在教授几门在线课程时是一个受欢迎的变化. 也, 看到和听到你的声音会提醒学生，是真人在教这门课，而不是机器人. ——西班牙语副教授申妮卡·哈里斯

我总是在Canvas中使用Speedgrader对作业进行评分.  我使用注释功能和评论框来给学生提供具体的反馈.  我还在Canvas中构建了规则，这样我就可以使用规则来评估任务. 偶尔, 我也喜欢使用评论框的媒体功能，记录和上传口头反馈.  这有点耗时，但有助于与学生建立联系. ——Michelle Whitacre，教师教育助理教授

对于学生，关于作业:我在 speedgrader中为所有作业提供个性化的反馈.  我努力工作，以确保有积极和纠正(e)的混合.g. 笑脸，"说得好!、“我喜欢这句话。!”等. 等.). 来自学生，关于课程:期中视频评估.  这是一个巨大的机会，及时获得一些信息， 做出调整 (如果需要的话)你的课程.  我强烈建议实现这个实践!  进一步, 在视频公告中说明反馈中出现的问题(这样学生就知道你在关注它).  这个 是 在第4周(8周的学期)结束时到期。.  学生必须发布一个短视频 (只是为我), 这不是一个讨论) ，解决三个问题: 

1. 到目前为止，这门课程有什么让你感到惊讶的地方? 
2. 你最喜欢这门课的哪一点? 
3. 有什么改进课程的建议吗?

——Meri Marsh，地理学副教授

参考文献。

约翰逊,年代. (2014). 在在线研究课程中应用“良好实践的七项原则:技术作为杠杆”. 交互式在线学习学报，13(2)), 41- 50.

垃圾,V.德林格，N., & 垃圾,W. (2011). 吸引在线学习者的技巧. 高等教育学报研究, 10, 1-15.

蒂埃尔J. (2003). 在线学生的学习模式. 护理教育杂志，42(8), 364-366.

如果你的课程包括阅读材料，要考虑作者的种族和观点. 谁的观点被强调了? 忽略了? 密歇根大学教学研究中心 & 学习 这里建议一些实用的技巧.

在课堂和评估中提供例子或案例研究时, 包括来自不同传统的名字. 在你虚构的或匿名的例子中创造不同的角色.

对于特定于在线异步类的策略， 本指南 源自Harriet W. 布朗大学的谢里丹教学中心可能会有所帮助.

考虑一下你的教学大纲的包容性. 调整提示包括在 这篇博文 来自斯坦福大学雷纳特卓越教学中心. 南加州大学城市教育中心也提供了一个很好的, 以研究为基础的教学大纲审查指南.

包括一个 个性化多样性陈述 在你的教学大纲中，并在第一天引起学生的注意/作为你介绍的一部分.

想想"隐藏的课程.“你的课有哪些元素(办公时间)?, 的写作风格, 额外学分机会, 请求扩展和例外, 成功需要努力/工作, 等.)可能对第一代大学生来说并不明显? 致国际学生? 你的教学大纲和你的Canvas shell如何帮助揭开这门课程的神秘面纱，让所有学生都能更容易地理解它?

创建一个包容的社区和管理在线课堂中的困难对话

而关于有争议话题的艰难对话更有可能发生在某些课程中，因为主题, 所有教师都应该准备好促进这样的对话，因为它们随时都可能发生, 在任何课堂上. 种族等有争议的话题, 黑人的命也是命运动, 警察暴力, 人权可能是学生和教师最关心的问题. 以下是一些策略，可以为尊重的话语定下基调，并应对可能出现的挑战. 有些是通用的，有些是针对在线课程的.

• 在一开始就建立对尊重话语的期望，并强调这一点，而不是让它被埋没在教学大纲中. 考虑在你的介绍视频中突出它，因为它对你来说非常重要，会被认真对待, 或者甚至在课程开始时专门制作一个关于这个主题的视频, 特别是如果你的课程涉及潜在的争议性话题.
  • 在你的讨论中, 谈谈当你躲在电脑后面时，如何更容易和更有诱惑力地在网上对别人无礼，并发出充满敌意或其他不恰当的信息.
  • 强调不同意见是有用的, 但是有有效和无效的方式来表达不同意或表达有争议的观点. 承认学生的言论自由，但讨论其限制.
• 提供书面例子，说明如何有效地表达意见，以及如何无效或不恰当地表达意见.
• 为学生如何回应他人树立榜样.
• 鼓励学生利用在线课程的异步特性, 在发布之前花时间考虑和完善他们的信息. 有时间去思考, 读了, 降温, 和计划, 煽动性言论几乎没有借口.
• 包括对不容易扩散的情况采取惩罚性措施.g.(互动作业扣分).
• 包括一个清晰的过程，说明如果问题发生，类(包括你)应该怎么做. 例如，如果一名学生发现另一名学生的帖子令人反感，该学生应该:
  • 联系指导员谈一下情况
  • 在老师的建议下，学生可以回复帖子，解释它是如何冒犯的.
  • 讲师将在讨论板上说明情况, 借此机会教学生一些关于公民话语的知识, 比赛, class, 性别, 等. 公开, 然后通过私信跟进这位发了冒犯性帖子的学生，以确保他们了解如何在未来遵守沟通政策.
• 也许教师的公众回应将包括一个例子，说明海报如何可以更好地表达信息和/或有关该主题的外部资源，这将有助于进一步教育所有学生.
• 要求学生对课程材料、活动、环境和互动提供反馈. 如果可能的话，为学生提供一个匿名反馈的渠道. 考虑一次中期形成性课程评估，收集学生的意见.

更多详细建议，请参考 让我们谈谈:教学宽容指南 由南方贫困法律中心提供.

促进公平的课堂参与

解决微观和宏观侵略问题，无论形式如何，来自华盛顿大学教学中心

COVID-19和视频古典主义:隐性偏见, Videojudgment, 为什么我害怕你在我身后看着我，博士. Taharee杰克逊. 杰克逊质问视频会议暴露私人生活的方式, 由于贫困导致的班级差异突然要求学生使用这些平台. 她为教育工作者在使用这些平台时提供了五个具体的策略，以避免隐性偏见，更公平地教学.

在线支持准备不足的学生
这篇由Lisa Borrero和Amanda Jayne Miller撰写的文章概述了确保使用较少工具的学生在在线课堂上取得成功的关键策略.

评分时，提供 明智的反馈, 如何向学生传达这样的信息:学生可以达到课程的高标准，而反馈是为了帮助他们达到这一目标. 明智的反馈促进成长心态，有助于减轻刻板印象威胁和冒名顶替综合症.